29 resultados para Medicina legal Estudo e ensino (Superior) - Teses
em Repositório Institucional da Universidade de Aveiro - Portugal
Resumo:
Neste trabalho apresenta-se um quadro terico de referncia para a avaliao do ensino online, que pretende situar as actividades definidas e desenvolvidas pelos docentes no que respeita s Dimenses da Aprendizagem, da Interaco e da Tecnologia. O referencial terico que baliza este estudo foi desenvolvido tendo em linha de conta directrizes e orientaes nacionais e europeias no que diz respeito ao Ensino Superior (ES), em especial em relao questo da qualidade do ensino e da integrao das tecnologias da informao e da comunicao no currculo. Desta forma, pretendeu-se cumprir um dos objectivos desta investigao, ou seja, contribuir para o desenvolvimento de um quadro conceptual enquadrador do pensamento sobre a avaliao do eLearning no ES e, em particular, das actividades de ensino online. Com base nos pressupostos tericos definidos, desenvolveram-se dois instrumentos de avaliao que permitem perspectivar as percepes de docentes e de alunos em relao s actividades de ensino desenvolvidas online. No sentido de se definir um pblico-alvo para testar estes instrumentos, levou-se a cabo um estudo emprico que compreende trs fases. A Fase I foi de cariz eminentemente exploratrio, uma vez que se inquiriram todos os Estabelecimentos de Ensino Superior (EES) portugueses, com vista a caracterizar o panorama nacional no que releva da utilizao de plataformas de eLearning por parte dos EES portugueses, outro objectivo deste trabalho. A Fase II constituiu o momento em que se aplicou pela primeira vez o instrumento de avaliao, apenas dirigido aos docentes, uma vez que universo de respondentes, a considerar-se tambm os alunos, seria de difcil gesto. Na Fase III seleccionou-se um universo mais reduzido (os quatro cursos de 3. ciclo ministrados em bLearning em Portugal no ano lectivo de 2009/10), o que permitiu efectivar uma avaliao destes cursos na perspectiva dos docentes e tambm dos alunos (segundo instrumento de avaliao). Analisados os resultados obtidos nestas trs fases, termina-se com a convico de que se trata de um modelo de avaliao do ensino online passvel de ser aplicado ao ES. Isto porque permite no s caracterizar os vrios cenrios de ensino online atravs das dimenses de avaliao estabelecidas, como tambm ter uma percepo bastante clara da forma como as directrizes nacionais e europeias relativas ao ES esto a ser implementadas. Por fim, so feitas propostas para investigao futura, em especial no que se refere disponibilizao online dos instrumentos de avaliao criados e ao desenvolvimento de estudos de investigao-aco que permitam a emergncia de eventuais ajustes dos instrumentos e a identificao dos efeitos da sua utilizao no aperfeioamento das prticas de ensino online.
Resumo:
As explicaes so uma actividade a que os alunos recorrem em diferentes pases do mundo. Esta prtica parece tambm ter uma longa histria. Para alm disto, esta uma actividade que implica o investimento de tempo e dinheiro por parte dos alunos e suas famlias. Estas foram algumas das questes que motivaram o estudo do fenmeno das explicaes em Portugal. O foco deste estudo o Ensino Secundrio e Superior. Para estudar esta temtica foi decidido inquirir estudantes do Ensino Superior sobre as suas experincias com explicaes no Ensino Secundrio e Superior, directores de centros de explicaes e explicadores com o objectivo de explorar as razes que levam ao recurso a este servio, conhecer os impactos desta utilizao e fazer uma pesquisa sobre a utilizao de explicaes ao longo dos tempos. O trabalho de campo realizado consistiu na aplicao de um inqurito por questionrio online divulgado em diferentes instituies do Ensino Superior, um inqurito por questionrio em papel distribudo em duas Universidades pblicas, entrevistas a alunos, directores de centros de explicaes e explicadores e a anlise de diferentes jornais que continham temticas educativas, tentando-se contribuir para a histria da oferta de explicaes nos sculos XIX e XX em Portugal. Os resultados obtidos permitiram verificar que no Ensino Secundrio que se encontra a maior percentagem de frequncia de explicaes; que as disciplinas da rea da Matemtica so as mais procuradas em explicaes; que a principal razo para o recurso a esta actividade no Ensino Secundrio se prende com os exames de acesso Universidade, e no Ensino Superior com a necessidade de um apoio extra; que o recurso a esta actividade acarreta diversos impactos para os alunos de ambos os nveis; e que parece haver uma relao entre nvel educacional dos pais e recurso a explicaes, particularmente no Ensino Secundrio.
Resumo:
O objetivo principal desta tese de doutoramento o de identificar as tecnologias da comunicao que as Instituies de Ensino Superior Pblicas Portuguesas usam no suporte aprendizagem e caracterizar esse uso em relao perspetiva institucional. O contexto e os objetivos especficos da investigao so apresentados, seguidos pela descrio do enquadramento conceptual, que inclui a reviso da literatura especializada e os grupos e projetos de investigao com trabalho mais relevante para este estudo. As questes de investigao so identificadas e discutidas, e proposto um modelo de anlise original baseado em dois conceitos principais - o conceito de enquadramento institucional e o conceito de uso, que serviu de base s diversas fases da investigao. Descreve-se e justifica-se a metodologia de investigao que foi adoptada, incluindo o questionrio online usado na recolha de dados (Novembro de 2010 Fevereiro de 2011), assim como os mtodos adotados no processamento dos dados. A apresentao e discusso dos resultados concentra-se nas questes de investigao e na abordagem de investigao adotada. Os resultados mostram que as prticas tradicionais de disseminao de materiais e de comunicao entre os docentes e os alunos esto a migrar para o ambiente online atravs do uso das plataformas de gesto de aprendizagem e das tecnologias que suportam a comunicao interpessoal; e que o uso da Web 2.0 e dos ambientes 3D limitado. Os resultados sugerem a necessidade de aprofundar a investigao sobre a formao de docentes, especialmente no uso efetivo das tecnologias da comunicao no suporte a novas abordagens s prticas de ensino e aprendizagem.
Resumo:
Com a preocupao de suprir lacunas evidenciadas pelo ensino tradicional tpico do Curso de Contabilidade e Administrao do Instituto Superior de Contabilidade e Administrao do Porto, introduziu-se no seu sistema de ensino as unidades curriculares de Projeto de Simulao Empresarial I e II (PSE I e PSE II), que, pela sua singularidade e especificidades, denominamos de Ambiente Empresarial. A particularidade deste processo de formao, centrado no desenvolvimento de competncias, molda a metodologia do ensino, da aprendizagem e da avaliao. De destacar que o sistema de avaliao das aprendizagens introduzido est construdo numa base informtica de recolha contnua e ponderao sistemtica de uma srie de indicadores. A presente tese tem como objetivo estudar as potencialidades e constrangimentos do sistema de avaliao utilizado nas unidades curriculares referidas. Pretendemos, em particular, analisar em que medida este sistema beneficia o sucesso escolar dos estudantes, em resultado de uma melhoria no processo de aprendizagem e, consequentemente, no desenvolvimento das competncias dos estudantes. No decorrer dos anos letivos de 2008-2009 e de 2009-2010, segundo e primeiro semestres, respetivamente, recolhemos dados qualitativos e quantitativos atravs de questionrios aos estudantes e entrevistas aos docentes e ao responsvel pela coordenao das unidades curriculares. Os resultados do estudo levantaram uma srie de questes relacionadas com a avaliao e a forma como esta desenvolve nos estudantes uma diferente postura no que concerne ao processo de ensino e aprendizagem. A centralidade no estudante como foco deste sistema de avaliao possibilita a autorregulao da aprendizagem atravs da retroao. O trabalho individual e de grupo apresentam-se como principais fatores no desenvolvimento das competncias genricas (relacionais) e comportamentais.
Resumo:
A emergncia de uma nova Sociedade baseada na Informao e no Conhecimento despoletou transformaes pedaggicas profundas nas instituies de Ensino Superior. Esta agenda para a inovao, no sentido de um ensino mais centrado nos alunos e no desenvolvimento de competncias, tem exigido um esforo acrescido de toda a comunidade acadmica e, sobretudo, por parte dos professores universitrios. Num contexto de recetividade para a mudana, mas com dificuldade de operacionalizao da mesma, este estudo visa contribuir para a compreenso e superao de fatores que parecem dificultar a transposio da inovao para as prticas de ensino-aprendizagem correntes, atravs de duas frentes investigativas: i) caracterizar os docentes na sua dimenso conceptual, o que pensam e o que os motiva, e na sua dimenso prtica, isto , as estratgias didticas que adotam e adaptam; e ainda, ii) criar oportunidades de concretizao de inovao atravs do desenho de estratgias promotoras de questionamento dos alunos, e tambm dos docentes. A formulao de questes, e a procura de respostas, reconhecida como sendo fundamental no desenvolvimento e na aplicao de competncias centrais, tais como o pensamento crtico e reflexivo, sendo igualmente importante na resoluo de problemas. Assim, numa articulao dinmica entre conhecer, compreender e agir, a investigao envolveu uma colaborao prxima com um grupo de quatro docentes universitrios, ao longo de dois anos letivos consecutivos (2009/2010 e 2010/2011), na conceptualizao e implementao de diversas estratgias didticas impulsionadoras do questionamento dos alunos, promovendo-se igualmente o questionamento reflexivo nos docentes. O trabalho foi desenvolvido no contexto de duas unidades curriculares semestrais (Microbiologia e Temas e Laboratrios em Biologia), destinadas sobretudo a alunos do primeiro ano. Enquanto estudo longitudinal de casos mltiplos, com caractersticas etnogrficas e de investigao-ao, o trabalho de campo envolveu a combinao de diversos mtodos de recolha de dados. Realizaram-se vrias observaes de aulas, assim como entrevistas semi-estruturadas, aos quatro professores colaboradores, e a alguns dos seus alunos. Aplicou-se ainda, em momentos especficos da investigao, uma verso portuguesa do Approaches to Teaching Inventory ATI (Trigwell, Prosser, & Ginns, 2005) aos docentes. Recolheram-se tambm todos os documentos escritos produzidos pelos alunos e pelos professores no mbito da investigao. Todo o desenho investigativo, assim como a anlise dos dados, nomeadamente anlise de contedo e anlise documental, encontra-se fundamentado na literatura terico-emprica de trs reas da especialidade: estudo do questionamento, anlise do discurso oral em contexto de aulas de cincias e estudo das concees e prticas de ensino dos docentes universitrios, destacando-se nesta ltima a linha investigativa das Abordagens ao Ensino. Os resultados obtidos, assim como a reflexo sobre o percurso investigativo, possibilitaram a obteno de contributos inovadores e teis no sentido da promoo de um Ensino Superior de qualidade. Por um lado, so de salientar as evidncias recolhidas com os quatro casos (docentes) que apontam para uma natureza integrativa das conceptualizaes de ensino, constituindo um contributo terico relevante para o debate acadmico desta rea. Por outro, foi possvel aceder a dinmicas associadas formulao de questes por docentes universitrios em contexto de aulas terico-prticas e prticas, atravs do desenvolvimento e aplicao de um modelo de categorizao de questionamento. Por fim, a conjugao de evidncias do campo das teorias de ensino (observao indireta) com as prticas de ensino (observao direta) dos docentes possibilitou a identificao e caracterizao de uma possvel relao entre Prticas de Questionamento e Abordagens ao Ensino de professores universitrios, ampliando desta forma o modelo conceptual de Keith Trigwell e colaboradores (Trigwell, Prosser, & Taylor, 1994). Enquanto investigao hbrida que se orientou por princpios do paradigma interpretativo-naturalista, e, tambm, do paradigma scio-crtico, foi igualmente possvel identificar um conjunto de recomendaes especficas para a inovao e para a reflexividade, no sentido de estimular a comunidade acadmica, e os professores universitrios em particular, a agirem como promotores de estratgias didticas centradas no desenvolvimento de competncias.
Resumo:
A ansiedade reconhecidamente um fator que interfere no sucesso acadmico tendo implicaes ao nvel da sade fsica e mental dos indivduos. A literatura tem revelado a necessidade de intervir preventivamente de forma a minimizar a ocorrncia de perturbaes mais complexas com elevado impacto pessoal e social. Em Portugal so reduzidos os estudos que englobem a interveno especfica na ansiedade em contexto do ensino superior, pelo que o pretendemos com o nosso contributo colmatar uma lacuna especificamente ao nvel da avaliao da ansiedade com instrumentos de medida psicofisiolgicos. A presente investigao pretende: 1) caracterizar os estudantes quanto aos seus nveis de ansiedade, fatores de stresse e bem-estar e a relao destes com variveis sociodemogrficas e acadmicas (estudo tipo transversal); 2) avaliar a eficcia da interveno na gesto da ansiedade, com programa de Biofeedback (BFB) e comparar com a Terapia Cognitivo Comportamental - TCC (Estudo do tipo quasi-experimental); 3) estudar e avaliar a interveno especfica com BFB. A amostra global envolveu 310 estudantes do 1 ano de reas de sade repartidos por trs estudos. Os instrumentos utilizados foram o State Trait Anxiety Inventory (STAI), o Inventrio de Stresse nos Estudantes Universitrios (ISEU) e o Teste de Orientao de Vida (LOT, de Life Orientation Test), Patients Health Questionnaire (PHQ-9) e os Termmetros Emocionais (TE). Como instrumento de avaliao das variveis psicofisiolgicas foi usado o Biofeedback 2000x-pert. No primeiro estudo foi feita a caracterizao dos nveis de ansiedade, de stresse e de bem-estar dos estudantes do primeiro ano da Escola Superior de Sade da Universidade de Aveiro, os quais identificaram nveis elevados de ansiedade e de stress. O segundo estudo, a partir dos elementos encontrados no primeiro, incluiu uma interveno comparativa entre o BFB e a TCC na gesto da ansiedade. No terceiro estudo, focalizado na avaliao da eficcia do Biofeedback, os resultados mostraram que o BFB particularmente eficaz na reduo desses nveis nos estudantes com nveis elevados de ansiedade e stresse. As concluses desta investigao sugerem que o BFB apresenta possibilidades interessantes para ser utilizado num programa de reduo do stresse e da ansiedade em estudantes do ES. So referidas implicaes para o futuro, estratgias de interveno que permitam potenciar o desempenho acadmico dos estudantes.
Resumo:
As transformaes tecnolgicas e a crescente heterogeneidade dos alunos que frequentam o Ensino Superior, bem como a premente necessidade de financiamento num universo cada vez mais competitivo tm tornado necessria a implementao de mudanas ao nvel das instituies que, cada vez mais tm de diversificar e flexibilizar a sua oferta pedaggica sem comprometer a qualidade de ensino aprendizagem. Encarado por muitos como uma soluo vivel e prtica, o blearning tem vindo a assumir uma importncia crescente neste contexto. No entanto, subsistem algumas dvidas relativamente forma como os cursos nesta modalidade esto a ser implementados e o seu impacto real nas aprendizagens dos alunos. Neste sentido torna-se necessrio proceder sua avaliao, aferindo a sua qualidade, validade e identificando vantagens e reas problemticas. Com uma vertente interventiva, uma vez que se desenvolveu um plano de atuao e se apresentou uma lista de recomendaes, e assumindo a forma de um estudo de avaliao, esta investigao pretendeu cumprir esse desgnio. Envolvendo alunos, docentes e responsveis institucionais procurou caracterizar-se e analisar-se a componente online do Mestrado em Turismo, Inovao e Desenvolvimento a funcionar na Escola Superior de Tecnologia e Gesto de Viana do Castelo, partindo dessa anlise para a reflexo conjunta e trabalho de campo. Globalmente, concluiu-se que, muito embora os intervenientes assumam um posicionamento favorvel adoo do blearning, subsistem algumas reservas e desconhecimento por parte dos docentes e responsveis relativamente sua implementao na prtica, verificando-se ainda uma grande discrepncia entre as expectativas iniciais dos alunos e as suas percees aps um ano de frequncia do mestrado. A lista final de recomendaes a apresentar instituio refletiu todo este processo, sendo o corolrio de todo um trabalho que se pretende ver continuado e alargado a outros cursos e instituies.
Resumo:
A investigao apresentada neste artigo teve como principal objetivo contribuir para uma compreenso mais alargada do uso que os estudantes do Ensino Superior Pblico Portugus (ESPP) fazem das Tecnologias da Comunicao (TC) para suporte aprendizagem. Especificamente, procurou-se estudar a influncia do gnero neste contexto e, no mbito do presente artigo, apresenta-se parte da fundamentao terica que sustenta o estudo, os objetivos e as opes metodolgicas, bem como alguns dos resultados obtidos, em particular os que dizem respeito s diferenas de gnero na perceo das competncias para o uso de TC para suporte aprendizagem. Os resultados obtidos indicam que a maioria dos estudantes classifica as suas competncias como sendo boas ou muito boas e, no que se refere influncia do gnero, os testes estatsticos sugerem a existncia de diferenas significativas entre o sexo masculino e o sexo feminino na perceo das suas competncias para o uso de TC.
Resumo:
No processo de transio para o ensino superior, o jovem confrontado com novas experincias como o restabelecimento de relaes mais ntimas, a autonomizao em relao famlia e contactos sociais mais alargado. A infeco pelo Vrus da Imunodeficincia Humana (VHI) e Sndrome da Imunodeficincia Adquirida (SIDA) representa um dos maiores problemas scio-sanitrios a nvel mundial pelo que nesta fase de transio devemos promover comportamentos saudveis atravs da educao para a sade. So objectivos do estudo: Caracterizar as fontes de informao/conhecimentos a que recorrem os estudantes do ensino superior para esclarecimentos na rea da SIDA; Identificar o nvel de conhecimentos em relao infeco VIH/sida; Classificar as estratgias da educao para a sade j aplicadas, recursos utilizados e avaliao efectuada; analisar os aspectos psicolgicos face percepo da educao para a sade. Participaram 2002 estudantes (60.7% raparigas) com idades entre os 17 a 68 anos, (M=21.76 4.43), dos primeiros e ltimos anos do ensino superior das zonas Norte e Centro do pas. O protocolo de recolha de informao inclui dados pessoais e acadmicos, a escala de fontes de informao/conhecimentos sobre SIDA, escala de avaliao de educao para a sade na rea da SIDA construdas para o efeito, escala de sade e relacionamento, medidas de motivao para pr em prtica comportamentos preventivos relativos SIDA, escala de eficcia percepcionada dos comportamentos preventivos da SIDA e escala de comportamentos preventivos. Os estudantes recorrem maioritariamente leitura de material informativo para obter informaes/conhecimentos sobre SIDA. Cerca de 37% tem boa informao/conhecimentos sobre SIDA sendo os jovens at aos 25 anos e os que frequentam cursos na rea da sade que apresentam ndices mais elevados. So os alunos do primeiro ano e da rea da sade que apresentam melhor percepo na avaliao da educao para a sade, embora 36.4% da amostra avaliasse como inadequada a educao para a sade na rea da SIDA. Verificamos que existem vrias formas de efectuar educao para a sade direccionada para o jovem, mas nem todas apresentam o mesmo grau de eficcia, pois como observamos a mudana de comportamentos e atitudes dos jovens, tendem a valorizar mais a informao fornecida pela comunicao social. Pensamos que so necessrias alteraes nos modelos de Educao para a sade no mbito do VIH/sida, pois estas no esto a revelar um nvel de eficcia satisfatrio. Por outro lado, no h em Portugal, uma Educao para a Sade estruturada e organizada que motive os jovens mudana de comportamentos, pois apesar de muitos deles terem conhecimentos, no alteram os comportamentos de risco.
Resumo:
O presente estudo teve como objectivo analisar o desempenho de alunos de primeiro ano dos cursos de Engenharia e de Ecoturismo da Escola Superior Agrria (ESAC) do Instituto Politcnico de Coimbra (IPC) no que respeita realizao de uma sntese da informao escrita a partir de vrias fontes. O estudo compreendeu duas partes, constitudas em dois estudos de caso: no primeiro, realizado no ano lectivo de 2003/2004, participaram 123 alunos; no segundo, realizado no ano lectivo de 2006/2007, participaram 60 alunos, constituindo estes a totalidade de alunos de primeiro ano que estudaram a lngua nacional sob as orientaes do novo Programa de Lngua Portuguesa vigente no Ensino Secundrio a partir de 2003. Em ambos os estudos de caso, procurou-se conhecer o que pensavam os alunos sobre a sua relao com a escrita em contexto escolar e sobre os seus procedimentos e dificuldades relativos seleco e sntese da informao. Foram analisados os seus procedimentos preliminares produo de um texto a partir de vrias fontes atravs de eventuais sublinhados, apontamentos e rascunhos e, em seguida, atravs do trabalho de reviso e qualidade do texto final, que pressupunha o domnio ao nvel da explicitao do conhecimento. A anlise comparativa a partir dos estudos e os resultados finais revelaram dificuldades de seleco, organizao e conexo da informao, bem como dificuldades relativas a uma construo discursiva prpria a partir da situao de comunicao proposta, tanto ao nvel da superfcie do texto quanto ao nvel da sua estrutura profunda. Assim, considerando que os participantes no estudo apresentaram dificuldades ao nvel da explicitao do conhecimento, considerando a pouca ou nenhuma abordagem do assunto no Ensino Secundrio em Portugal, considerando ainda que, em contexto acadmico, a competncia de escrita a partir de vrias fontes com vista explicitao do conhecimento uma condio bsica e necessria para uma escrita de transformao do conhecimento e consequente literacia crtica, torna-se imperativo reflectir sobre o problema para buscar solues. A incluso de uma disciplina no primeiro ano do Ensino Superior (cujos contedos bsicos so aqui sugeridos) - que contemple o ensino explcito da escrita para o desenvolvimento das competncias de explicitao e transformao do conhecimento - poder ser uma interessante soluo para promover a melhoria do desempenho escritural dos alunos na difcil transio do Ensino Secundrio para o Superior, tornando-os mais auto-confiantes, afastando-os da prtica do plgio e contribuindo para o seu sucesso escolar.
Resumo:
Esta tese considera a investigao, concepo e desenvolvimento de novas estratgias de aprendizagem para o ensino superior, apresentadas sob a forma de Roteiros de Aprendizagem. As abordagens s estratgias de ensino e aprendizagem, suportadas pelas tecnologias, alteram-se a cada momento, sendo uma das principais razes, o crescimento de organizaes, empresas e instituies, o que implica a produo de mais conhecimento e onde os trabalhadores comeam a transformar-se em trabalhadores de conhecimento, necessitando de se adaptarem rpida procura e partilha de informao. Da experincia passada, reconhecido que estratgias e processos pedaggicos so tarefas que podem ser criadas, enriquecidas e dinamizadas pelos actores que participam no processo de aprendizagem: gestores de curso, professores e estudantes. O desafio proposto aos diferentes actores envolvidos acelera tambm as mudanas que ocorrem na educao, potenciando uma sociedade baseada no conhecimento. O presente trabalho teve incio no momento em que foi necessrio estabelecer orientaes para a aprendizagem durante o semestre em disciplinas tecnolgicas, para um amplo grupo heterogneo de alunos. De forma a tornar a aprendizagem mais eficiente para os alunos e tendo em conta os seus antecedentes, foi necessrio desenvolver novas estratgias. Os Roteiros de Aprendizagem tendem a promover o auto-estudo e o estudo acompanhado, dotando o aluno com capacidade para procurar informao relevante e aprender os contedos disponibilizados. O resultado deste trabalho pretende fomentar um processo estimulante de ensino e aprendizagem, acompanhado por uma gesto organizada dos materiais de ensino.
Resumo:
A presente investigao insere-se no domnio cientfico da Didctica, em particular no da Didctica da Fsica no Ensino Superior. Pretende-se, com este trabalho, contribuir para o desenvolvimento do conhecimento Didctico, nomeadamente sobre o ensino e a aprendizagem da Fsica no Ensino Superior e, ainda, sobre o trabalho colaborativo entre investigadores em Didctica e professores da rea das Cincias e Engenharias do Ensino Superior. O estudo emprico desenvolvido neste trabalho constitudo por duas partes, designadas por estudo A e estudo B. No estudo A analisa-se o impacto da implementao, em sala de aula, de estratgias de aprendizagem activa num contexto colaborativo entre investigadora e professora. F-lo atravs de um percurso metodolgico de investigao-aco, na qual a investigadora actua como consultora. Utilizaram-se diferentes fontes e instrumentos na recolha de informao, nomeadamente notas de campo da investigadora, questionrios e entrevistas a estudantes e entrevista professora colaboradora. Foram implementadas estratgias identificadas na literatura como promotoras de aprendizagem activa dos estudantes, nomeadamente perguntas conceptuais; folhas de dvidas; feedback; trabalho de grupo com e sem rotao de tarefas; trabalhos para casa e apresentao oral. Os resultados obtidos evidenciam que os estudantes sentiram interesse pela unidade curricular, pois compreenderam a sua utilidade no mbito do curso que frequentavam, apreciaram positivamente as estratgias implementadas e, segundo a opinio deles, estas contriburam para a sua aprendizagem. No estudo B procurou-se compreender a colaborao entre investigadores em Didctica e professores do Ensino Superior, no contexto da Universidade de Aveiro. Este estudo evidenciou que possvel implementar estratgias inovadoras de ensino atravs de processos de colaborao entre investigadores em Didctica e professores. Este estudo, de carcter exploratrio, foi realizado atravs de entrevistas aos investigadores e aos professores que com eles colaboraram, procurando melhorar a qualidade das suas prticas de ensino. Atravs deste estudo chegou-se conceptualizao de uma proposta de Colaborao Disciplinar, uma colaborao entre investigadores em Didctica e professores do Ensino Superior, em que os investigadores tm formao base nas unidades curriculares onde iro intervir. Esta proposta procura potenciar uma forma de trabalhar problemas complexos, como por exemplo o processo de ensino e aprendizagem, o desenvolvimento profissional dos professores, a articulao entre a investigao em Didctica e a prtica. As principais vantagens identificadas na Colaborao Disciplinar so: a proximidade disciplinar entre o investigador e o professor; a eficcia nas sugestes proporcionadas; o aumento da segurana do professor na implementao das sugestes; o desenvolvimento profissional contextualizado; a aproximao da investigao prtica. Os contributos deste estudo colocam-se a trs nveis: ao nvel pessoal e profissional da investigadora e da professora colaboradora; ao nvel do desenvolvimento de conhecimento na referida rea (no caso do primeiro estudo emprico desenvolvido), na medida em que apesar da especificidade do contexto onde o estudo ocorreu na unidade curricular Elementos de Fsica do primeiro ano, primeiro semestre de diferentes cursos de Engenharia da Universidade de Aveiro, nos anos lectivos de 2007/08 e 2008/09 considera-se que este trouxe ensinamentos que, adaptados a outros contextos, podem influenciar outros estudos e prticas; e ao nvel do desenvolvimento de conhecimento sobre como dinamizar e potenciar colaboraes entre investigadores da rea da Didctica e professores do Ensino Superior.
Resumo:
O contexto educacional exige renovao de paradigmas. Impem-se profundas alteraes ao nvel do papel e da funo do professor e dos alunos, devendo-se privilegiar metodologias de aprendizagem ativas, cooperativas e participativas, rompendo-se com o ensino magistral e a mera transmisso de conhecimentos. As ferramentas informticas podero constituir-se uma mais-valia no contexto educativo, promovendo uma aprendizagem significativa e autorregulada pelo aluno, sempre sob a adequada orientao do professor. Neste contexto, foi criado, na Universidade de Aveiro, o Projeto Matemtica Ensino (PmatE), com o principal objetivo de combater, de uma forma inovadora, as causas do insucesso escolar a matemtica. No entanto, tal plataforma ainda no foi alvo de uma avaliao sistemtica, nomeadamente ao nvel do ensino superior, que nos permita concluir da consecuo dos seus propsitos. Assim, a questo de investigao subjacente ao estudo em curso - Qual o impacte da utilizao diferenciada, como complemento abordagem didctica, da plataforma de ensino assistido (PEA) desenvolvida pelo PmatE na aprendizagem de temas matemticos ao nvel do Ensino Superior, principalmente ao nvel da autonomia, da construo e aplicao de conhecimentos e do desenvolvimento de apetncias pela Matemtica. Para se tentar dar resposta mesma, implementou-se um estudo misto, quantitativo e qualitativo, com alunos da unidade curricular Anlise Matemtica I do Curso Engenharia Alimentar de um Instituto Politcnico portugus, a quem se props uma explorao prvia da plataforma extra-aula para que, nesse espao, se pudesse conceptualizar os conceitos envolvidos e realizar tarefas variadas quanto sua natureza. Usaram-se como principais tcnicas de recolha de dados a anlise documental, a inquirio e a observao direta, suportadas pelos diversos instrumentos: Questionrio Inicial e Final; testes de avaliao, nas verses pr-teste, ps-teste1 e ps-teste2; produes de uma bateria de tarefas de natureza diversificada; registo computorizado do percurso dos alunos relativamente ao trabalho por eles desenvolvido na plataforma do PmatE; notas de campo; dossier dos alunos e entrevistas. Os resultados obtidos, a partir de uma anlise estatstica dos dados quantitativos e de contedo dos dados qualitativos, indicam, por um lado, que os alunos mais autnomos, mais persistentes e que obtm os melhores resultados so os alunos que usaram a plataforma com frequncia e, por outro, que a utilizao da plataforma contribuiu para aumentar o gosto pela Matemtica. Este estudo permitiu, tambm, obter informao importante sobre aspetos que podero melhorar a plataforma, em particular, relativos natureza das tarefas e resoluo dos exerccios propostos.
Resumo:
O processo de convergncia europeu da educao superior, mais conhecido por Processo de Bolonha, tem promovido mudanas profundas ao nvel do Ensino Superior (ES). Entre as vrias diretrizes propostas, destaca-se a necessidade de se usarem Tecnologias da Informao e Comunicao (TIC), no sentido de promover uma participao mais ativa, participativa e autnoma dos estudantes nos processos de aprendizagem. No entanto, a escassez de estudos abrangentes no permite a construo de uma viso fundamentada do uso de Tecnologias da Comunicao (TC) ao nvel do ES. Surge assim a necessidade de se identificar e caracterizar o uso de TC, numa tentativa de construir uma imagem atual sobre quais as TC que so usadas, em que contextos, com que finalidades e como que o seu uso percecionado pelos estudantes. A tese aqui apresentada tem, assim, como objetivo principal procurar contribuir para uma compreenso mais alargada do uso de TC no Ensino Superior Pblico Portugus (ESPP), partindo das percees dos estudantes e dando especial enfoque ao estudo da influncia do gnero na perceo e avaliao do uso dessas tecnologias para suporte aprendizagem. Para a prossecuo dos objetivos propostos e, tendo presente a questo de investigao, desenvolveu-se um estudo nacional de cariz descritivo e exploratrio, tendo os dados sido recolhidos e tratados com recurso a mtodos quantitativos e, posteriormente, interpretados de forma mais qualitativa. A recolha de dados decorreu entre 27 de outubro de 2010 e 11 fevereiro de 2011, perodo em que esteve disponvel para participao um questionrio online dirigido a todos os estudantes do ESPP. Durante este perodo foram levadas a cabo diversas aes de divulgao que visaram, sobretudo, fomentar uma participao elevada neste estudo, o que se traduziu num total de 2.207 respostas validadas. Apesar das limitaes identificadas, considera-se que as concluses deste estudo so significativas sobre as caractersticas da realidade atual sobre o uso de TC por parte dos estudantes do ESPP, no sentido em que existiu uma elevada participao no questionrio, a maioria das IESPP esto representadas, bem como se identificam muitas semelhanas entre os participantes e o universo em estudo. Os resultados alcanados permitem, assim, conhecer as TC usadas pelos estudantes e identificar diferenas de gnero na perceo desse uso, com especial evidncia na perceo das atitudes, benefcios e problemas, bem como nas atividades e competncias para o uso de TC. Conclui-se, ainda, que os alunos reveem utilidade nas TC que utilizam, exprimem grande concordncia em relao aos benefcios e tm uma perceo positiva face aos impactos associados ao uso dessas TC.
Aprendizagem potenciada pela tecnologia no ensino superior : construo de um referencial de qualidade
Resumo:
A utilizao da tecnologia como mediadora do processo de ensino e de aprendizagem tem sido um aspeto incontornvel no Ensino Superior e nas prioridades institucionais. A sua utilizao tem sido, no entanto, mais norteada por um paradigma de disponibilizao em vez de ser norteada por um paradigma de potenciao. Este estudo procura discutir o papel da tecnologia como potenciadora da aprendizagem, atravs da introduo de um conceito de aprendizagem potenciada pela tecnologia. Nesse sentido o estudo procura apresentar um referencial de qualidade dos pressupostos para a existncia de uma aprendizagem potenciada pela tecnologia que permita orientar os diversos atores para prticas de qualidade na utilizao da tecnologia e facilitar o desenho de instrumentos de avaliao, autoavaliao e monitorizao. Assente num mtodo de Grounded Theory, sustentado em abordagens interpretativas e qualitativas, o estudo procura identificar os alicerces da aprendizagem potenciada pela tecnologia atravs da identificao de instncias e da formulao de conceitos reveladores de prticas de qualidade. Paralelamente, o estudo desenha um quadro referencial de qualidade que procura identificar dimenses e indicadores que permitam avaliar a qualidade dos pressupostos fundamentais para a concretizao de uma aprendizagem potenciada pela tecnologia. O quadro referencial, assim como a definio do conceito de aprendizagem potenciada pela tecnologia, foi sustentado metodologicamente em dois estudos: (i) um estudo terico, no qual foram identificados os alicerces da aprendizagem potenciada pela tecnologia no Ensino Superior, assim como uma reviso de modelos e de instrumentos nacionais e internacionais; e (ii) um estudo emprico que inclui a realizao de entrevistas individuais a docentes, membros de rgos de gesto e staff de suporte; Focus-Group a estudantes; e entrevistas a
